Incluye bibliografía

¿Los problemas aritméticos típicos dificultan el aprendizaje de la equivalencia matemática? Los estudiantes de segundo y tercer grado (7-9 años; N = 80) recibieron lecciones sobre equivalencia matemática con o sin problemas aritméticos típicos (por ejemplo, 15 + 13 = 28 vs. 28 = 28, respectivamente). Luego, los niños resolvieron problemas de equivalencia matemática (por ejemplo, 3 + 9 + 5 = 6 + _), cambiaron las condiciones de las lecciones y resolvieron nuevamente los problemas de equivalencia matemática. Las soluciones correctas fueron menos comunes después de la instrucción con problemas aritméticos típicos. En un experimento suplementario, los alumnos de quinto grado (10-11 años; N = 19) dieron menos soluciones correctas después de una breve intervención sobre equivalencia matemática que incluía problemas aritméticos típicos. Los resultados sugieren que el aprendizaje se ve obstaculizado cuando las lecciones activan el conocimiento inadecuado existente.