Incluye bibliografía

Las niñas se han puesto al día con los niños en el curso de matemáticas en la escuela secundaria, pero las razones para hacerlo siguen siendo diferentes por género. Por lo tanto, este estudio investigó las diferencias de género en el vínculo entre las relaciones entre pares y el curso de matemáticas mediante la aplicación de modelos multinivel a un conjunto de datos representativos a nivel nacional que incluye redes de pares y transcripciones escolares ( N = 6,457 estudiantes estadounidenses de 9º a 11º grado, de 13 a 19 años de edad). . Para todos los adolescentes, los cursos de matemáticas se asociaron con el logro de sus amigos cercanos y, en menor medida, de sus compañeros de curso. Estas asociaciones tendieron a ser más fuertes hacia el final de la escuela secundaria y más débiles entre los adolescentes con un historial previo de fracaso escolar. Cada uno de estos patrones era algo más consistente entre las niñas.