Incluye referencias bibliográficas : p. 283-286

La identidad del nivel inicial. Desarrollo y problemática. Entre la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute; entre el conocimiento y el juego. Instituciones agobiadas, educadores agotados, familias desbordadas y niños que necesitan atención y cuidados. estrategias de intervención posibilitadoras. La mirada en los niños.--Los estereotipos de la educación inicial, sin sentidos, tiempos muertos. La significatividad de las propuestas. El sentido de las tareas y acciones. El placer por enseñar y el disfrute por ser docente. El docente como mediador comprometido y respetuosos.--La autoridad, las sanciones y los límites. Retos, amenazas, recompensas y castigos, Sanciones expiatorias y sanciones por reciprocidad. Estrategias de coordinación. La necesidad de un encuadre claro y preciso. La importancia del grupo y el trabajo en lo grupal. El currículum como nivel de especificación de las políticas educativas y herramienta para los docentes. La planificación como instrumento que fortalece lo escolar. Posibilidades de la Evaluación. Problemáticas actuales. Lo escolar mirado desde la complejidad, la creatividad, la diversidad, los cambios posibles. La especificidad del trabajo en salas de bebés, salas de 1 año, sala de 2 años, sala de 3 años. Problemáticas específicas.--La modalidad del taller como posibilidad organizativa de organizar la enseñanza. El respeto por unos y por otros.La creatividad como camino posible.--Recuperando el juego trabajo.--Reflexiones y conclusiones. Aportes concretos a las prácticas pedagógicas y las tareas de los educadores.¿Chicos desinteresados o propuestas que no generan interés? ¿Planificar o cercar los recorridos?.